浅议教师在素质教育中的主导作用

日前公布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。显然，教师队伍建设是实施素质教育的关键。自人类进入文明社会以来，在社会上脑力劳动和体力劳动尚未发生分化的情况下，教师并不具有独立的身份。当教师这种职业劳动从社会其它职业劳动中分化出来之后，就有了特定的职业特征。教师是以为社会培养合格人才为职责，以教学及教育为专门业务，并通过这种职业活动实现自身价值、满足自己生活需要的劳动者，是人类文化的传播者。在传播人类文化的过程中，教师不断地塑造人类，开拓人类的智慧，进行着人类科学文化知识的再生产。离开了教师，就不可能有世世代代科学文化的继承和发展，就不可能有人类素质的提高和人类社会的进步。

21世纪是重视人的全面发展的世纪，人求发展的时间消费将大于谋生的时间消费；学习的时间将大于工作的时间。教师从事的教育劳动将是整个社会劳动中极其重要的部分。就我国目前的社会现状以及社会发展的趋势，教师所承担的社会责任比任何时候都大。

第一，从现实的教育状况看。尽管我国地大物博，但人口众多，平均资源的拥有量不足。要在激烈的国际竞争中取得有利地位，关键是发展生产力，创新科技。而劳动者本身是最大的生产力。要改变我们生产力落后的状况，重要的是人的潜能的开发，即提高受教育的程度。我国学生的德智体美劳素质与社会发展的要求相去甚远。片面追求升学率，忽视学生的全面素质培养，缺乏适应社会发展需要的紧迫感。担任教育重任的教师，首先自己要从根本上认识培养人才的意义，加强继续教育，不断充实自己；其次要用教师的感召力，促进教育落后状况的改变。

第二，从人才成长途径看。合格的人才是经过艰苦的培养才逐步产生的。即使是一个知识、工作能力强、事业成功的人，面对激烈的市场竞争，也会碰到棘手或困惑的问题，也需要高明专家的指导。尽管不是所有的人才都出自于学校教育，但教师的教育与社会、家庭相比，仍很重要。

第三，从教育的社会地位看。四个现代化，科技是关键，教育是基础。没有教育事业的发展，就没有社会主义的精神文明；没有教育事业的发展，就没有社会主义现代化。要提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，关键是发展教育事业。发展教育事业，教师处在关键地位。所以，必须提高对教育劳动的认识，不能仅仅把教书当作谋生的手段。教师职业是最需要牺牲精神的职业，他责任重大。农民没种好田，歉收了，损失的是他们自己；经营者没管好企业，亏本了，责任他们自己承担；教师没教育好学生，不仅仅是误人子弟，也是危害江山社稷的大事。

教育是培养新生一代准备从事各种社会活动的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培训的过程。在学校教育过程中，教师占据着主导地位。学校以教学为主，在教与学这一对矛盾中，老师是矛盾的主要方面，对学生道德观念的形成以及知识技能的提高，具有特殊的有利条件。教育过程是教师和学生发生相互影响的过程。教师对学生的影响分为强制性影响和自然性影响两个方面。强制性影响是指教师通过职能、权威和资历让学生遵守学校规章制度。这种影响带有强制性、不可抗拒性。自然性影响是指教师通过本身素质，如品德、能力、知识和情感等因素，尤其是优良品德，对学生产生潜移默化的作用。教育实践证明，一位优秀教师的话，学生之所以愿意听，就是因为教师的自身素质产生了表率作用。强制性影响，心理效应较低；自然性影响，心理效应最佳。教师对学生的影响，是任何教科书、任何奖惩制度都不能代替的一种教育力量。

教师是教育思想的创造者、实践者和总结提炼者。任何一种教育思想的形成，都是无数个教师辛勤劳动的结晶。比如陶行知先生提出的“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身教育的思想，既是他本人从事教育的深刻体会，也是对其他献身教育的教师的教育劳动的提炼和升华。教育家们提出的各种各样的教育观点，对过去、现在和将来的教育已产生和将要产生重大的影响。

教师是教学内容的组织者和宣传者。比如大中专学校的教学内容，是为不同专业领域的学生设置的各门课程构成的。任何一门学科的产生，都不是个人的主观臆断，而是某个专业领域科学发展的必然产物。教师通过大量的查阅资料，收集某专业领域科学研究的最新成果，以及这些成果在实践中的应用情况，编写各种教材，通过教师的讲授和学生的阅读，使学生掌握某个领域的理论知识。学生在走向社会后，运用所学的知识，服务社会，推动社会的发展。